NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Keywords:
NECESIDADES ESPECÍFICAS, APOYO EDUCATIVO, ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO, EDUCACIONSynopsis
La educación es un aspecto de mucha relevancia en la vida de los estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, es esencial que las instituciones educativas brinden una educación basada en el enfoque inclusivo, con docentes idóneos de fomentar equidad, rechazando la desigualdad y exclusiones que deterioran el proceso de aprendizaje.
Se pretende que la comunidad educativa no vea como un obstáculo las necesidades educativas de los alumnos, más bien generar nuevas ideas para mejorar la enseñanza de los profesionales de la educación y el aprendizaje de los estudiantes, ya que la sociedad tiene que ampliar sus capacidades para adaptarse a la diversidad del ser humano.
Por lo general, los alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo se distinguen de los demás ya que las habilidades, destrezas y adquisición de aprendizaje es diferente, por ello deben de ser atendidos con mucha más responsabilidad, identificando las estrategias necesarias para mejorar la convivencia del aula, y a su vez analizando el comportamiento de los estudiantes y comprender la importancia que tienen los alumnos dentro de un proceso de aprendizaje.
Downloads
References
Alba Pastor, C., Sánchez Hípola, P., Sánchez Serrano, J. M., y Zubillaga del Río, A. (2014). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Centro Nacional de Recursos para la Educación Inclusiva, CENAREC. https://lenguajevirtual.com/wp-content/uploads/2020/04/FOLLETO-DUA.pdf
Álvarez Baragaño, E. (2021). El uso de las nuevas tecnologías en la educación especial. Universidad de Salamanca. https://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/handle/10651/59881/TFM_EstefaniaAlvarezBaraga
%C3%B1o.pdf?sequence=4&isAllowed=y
Alvarez Vázquez, A. (01 de junio de 2021). El aprendizaje en estudiantes con necesidades educativas especiales. Neuronup: https://blog.neuronup.com/el-aprendizaje-en-estudiantes-con- necesidades-educativas-especiales/#El_proceso_de_aprender
Araya Pizarro, S., y Espinoza Pastén, L. (2020). Aportes desde las neurociencias para la comprensión de los procesos de aprendizaje en los contextos educativos. Scielo, 8(1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8n1.312
Arteaga Ortiz, A. C., Álvarez Solís, M. E., y Sumba Songor, R. A. (2018). SISTEMA BRAILLE;CEGUERA;LECTOESCRITURA.
https://dspace.uazuay.edu.ec/handle/datos/8320#:~:text=El%20aprendizaje%20del%20sistema
%20Braille%20se%20desarroll%C3%B3%20con%20la%20metodolog%C3%ADa,significativo%20e
%20interactivo%20del%20sistema.
Asocide. (30 de junio de 2019). Sistemas de comunicación No alfabéticos. Asociación de Sordociegos de España: https://www.asocide.org/personas-sordociegas/sistemas-de-comunicacion/no- alfabeticos/#:~:text=LENGUAJE%20DE%20GESTOS%20NATURALES&text=Combinan%20gestos% 20que%20se%20relacionan,contexto%20en%20que%20se%20producen.
Banco Mundial. (2021). ¿Cuáles son las estrategias para enfrentar los principales retos a los que se enfrentan la población con discapacidad? https://repositorio.ulacit.ac.cr/bitstream/handle/123456789/10520/REF-1642451384- 2.pdf?sequence=2
Booth, T., y Ainscow, M. (2021). Consideraciones filosóficas sobre la inclusión educativa. Revista de filosofía(8), 2. https://revistadefilosofia.ibero.mx/index.php/filosofia/article/view/128/225#info
Bruner, J. S. (2017). Teoría de aprendizaje por descubrimiento. Revista Educación en Ingeniería. https://educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/719/315
Caicedo Obando, J. (2017). Integración sensorial y trastornos de aprendizaje del código lectoescrito.
Revista Educación y Desarrollo Social. https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/reds/article/view/4358/3401
CAST, C. (2011). Principios del DUA. Diseño Universal del Aprendizaje: https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/55488276/dua_pautas_intro_cv- libre.pdf?1515506657=&response-content-
disposition=inline%3B+filename%3DDiseno_Universal_para_el_Aprendizaje_DUA.pdf&Expires= 1672016572&Signature=I2UPtNiUxILn9oaUb5tSGbSkK7~bFvXBosqfLjI6HH
Castillo Escareño, J. R. (junio de 2016). Docente inclusivo, aula inclusiva. Revista nacional e internacional de educación inclusiva, 9(2). https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/64/59
Código de la niñez y adolescencia. (2013). LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES COMO SUJETOS DE DERECHOS. https://www.registrocivil.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/01/este-es- 06-C%C3%93DIGO-DE-LA-NI%C3%91EZ-Y-ADOLESCENCIA-Leyes-conexas.pdf
CONADI. (julio de 2019). Inclusión educativa de estudiantes con discapacidad intelectual: un reto pedagógico para la educación formal. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7898156
CONADIS . (2022). Estadísticas de Discapacidad.
https://www.consejodiscapacidades.gob.ec/estadisticas-de-discapacidad/
Constitución de la republica del Ecuador. (2008). CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR. https://www.defensa.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2021/02/Constitucion-de-la- Republica-del-Ecuador_act_ene-2021.pdf
Díaz Valladares, G., y Peñaloza Yañez , M. G. (2015). La teorización y las técnicas participativas del proceso dialéctico en la educación popular. Dialnet, 253-262. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5247189
Elbs. (2 de agosto de 2022). Técnicas artísticas. Escuela de liderazgo: https://escuelaelbs.lat/tecnicas- artisticas-tipos- formacion/#:~:text=Las%20t%C3%A9cnicas%20art%C3%ADsticas%20se%20definen,pintura%20 de%20consistencia%20y%20fijaci%C3%B3n.
Equipo SM. (29 de noviembre de 2021). Cómo aplicar el método Montessori en el aula. Equipo SM: https://www.grupo-sm.com/es/post/como-aplicar-metodo-montessori-en-el- aula#:~:text=Montessori%20se%20caracteriza%20por%20la,como%20en%20los%20centros%20 educativos.
Espinosa, A. (2013). Normativa de estudiantes con necesidades educativas especiales. Quito. https://www.gob.ec/sites/default/files/regulations/2018- 10/Documento_NORMATIVA%20DE%20ESTUDIANTES%20CON%20NECESIDADES%20EDUCATIV AS%20ESPECIALES.pdf
Fernández , C. J., y Román Gonzáles, M. (2019). Atención a la Diversidad y Pedagogía Diferencial.
Madrid: Edicion digital. ttps://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=GU7EDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT3&dq=pedagogía+ diferencial+diversidad+y+equidad&ots=k6KdwR3CMw&sig=WIEYcSw4uWaM9GtU4C0sXKeWKh w#v=onepage&q=pedagogía%20diferencial%20diversidad%20y%20equidad&f=false
Fidias Arias. (s.f.). Investigación de Campo. https://s9329b2fc3e54355a.jimcontent.com/download/version/1545253266/module/95480873 69/name/Investigaci%C3%B3n%20de%20Campo.pdf
Figueroa Zapata, L. A., Ospina García, M. S., y Tuberquia Tabera, J. (diciembre de 2019). Prácticas pedagógicas inclusivas desde el diseño universal de aprendizaje y plan individual de ajuste razonable. Revista Uniminuto, 6(2). https://revistas.uniminuto.edu/index.php/IYD/article/view/1945
Flórez Romero, R., Castro Martínez, J. A., Galvis Vásquez, D. J., Acuña Beltrán, L. F., y Zea Silva, L. A. (2017). Ambientes de aprendizaje y sus mediaciones. Investigación IDEP. https://core.ac.uk/reader/326427390
Fourneret, P., y Da Fonseca, D. (2018). Elsevier. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=7DKRDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=causas+de
+las+dificultades+del+aprendizaje+&ots=pXMbGYSAYR&sig=0MAo5Rk_irUeqB9nXeWmpcxL5NU #v=onepage&q=causas%20de%20las%20dificultades%20del%20aprendizaje&f=false
Gallegos Deleg, M. X., y Illescas Criollo, J. M. (2017). ROL DEL DOCENTE FRENTE A LOS DIFERENTES RITMOS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA MEDIA. UNIVERSIDAD DE CUENCA.
http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/27440/3/trabajo%20de%20investigacion.p df
García Villalba, C., y Marroquín Prieto, M. L. (2021). ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA INCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Revista Conrado, 17(3), 223-232.
https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/2161/2104
Gestionet. (09 de septiembre de 2015). Aplicaciones para alumnos con necesidades educativas especiales. Gestionet: https://gestionet.net/aplicaciones-para-alumnos-con-necesidades- educativas-especiales/
Hegarty, S. (2000). Educación de niños y jóvenes con discapacidades. http://centrodocumentaciondown.com/uploads/documentos/5c8eb2ecc42c60fe85eec6390710 c2b962ab1378.pdf
Hernández Jara, P. V. (2022). APRENDO Y ME DIVIERTO CON LAS TÉCNICAS GRAFOPLÁSTICAS. Babahoyo,
Ecuador: Universidad Técnica de Babahoyo. https://libros.utb.edu.ec/index.php/utb/catalog/download/94/59/244?inline=1
Human Rights Watch. (23 de septiembre de 2018). El lenguaje de señas, un componente clave para los derechos de las personas sordas. Human Rights Watch: https://www.hrw.org/es/news/2018/09/23/el-lenguaje-de-senas-un-componente-clave-para- los-derechos-de-las-personas-sordas
Published
Categories
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.