THE APPLICATION OF READING STRATEGY INSTRUCTION AND ITS EFFECTS ON THE PRE-PROFESSIONAL TRAINING

Francisco David Mera Velásquez; Carmen Elizabeth Lucero Novillo; Ana María Cruz Quijije; Katuska Isabel Cepeda Ávila

doi:10.59764/ceo.51

Autores/as

PhD. Francisco David Mera Velásquez

Universidad de Guayaquil

https://orcid.org/0000-0003-2018-6351

Mgs. Carmen Elizabeth Lucero Novillo

Universidad de Guayaquil

https://orcid.org/0000-0001-8391-1245

Mgs. Ana María Cruz Quijije

Universidad de Guayaquil

https://orcid.org/0000-0002-2924-6907

Mgs. Katuska Isabel Cepeda Ávila

Universidad de Guayaquil

DOI: https://doi.org/10.59764/ceo.51

Palabras clave:

APPLICATION, READING STRATEGY, EFFECTS, PRE-PROFESSIONAL TRAINING

Sinopsis

The purpose of this research was to establish the students’ use of Reading Strategies at the School of Medical Sciences to acquire competence in medical English. This work used Oxford’s (2011) taxonomy as the foundation for its theoretical frame. This field research was done by means of the Survey of Reading Strategies, an English Reading Motivation Questionnaire, as well as the Background information Questionnaire to collect the students’ information. The research focused on these aspects: a) The use of Metacognitive Strategies, b) the use of Cognitive Strategies, c) The regulation of the affective dimension d) the use of Socio-intercultural strategies. The interpretation of the data revealed that the students did not use enough Metacognitive and Cognitive Reading Strategies, such as analyzing and evaluating the information presented in texts, underlining, highlighting, paraphrasing, and inferring. The students did not regulate their negative affective states, such as anxiety or wrong beliefs, and lacked intrinsic motivation. According to the Social Cognitive Theory (Bandura, 1989), if learning strategies are not practiced often enough, they cannot be retained. Following the application of Reading Strategies, the 25 students from the Experimental Group turned into active readers. Such change was measured quantitatively and qualitatively. The positive findings on reading comprehension improvement, strongly suggest that Reading Strategy Instruction should be included in EFL English lessons to help the learners become independent readers.

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Biografía del autor/a

PhD. Francisco David Mera Velásquez, Universidad de Guayaquil

Francisco Mera es Magister en Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera por la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil (2018), Ecuador, Magister en Educación Superior por la Universidad de Guayaquil (2014), Ecuador y posee un Doctorado en Educación de la Universidad César Vallejo, República del Perú (2022). Tiene experiencia en el área de Educación, Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera, trabajando como docente universitario principalmente en los siguientes temas: metodología de la enseñanza del inglés, investigación científica, diseño curricular, neurolingüística y didáctica de la enseñanza del inglés. Trabajó, entre 1996 y 2001, en la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil como docente de inglés de la Facultad de Economía, de 2011 a 2016 en la Universidad Agraria del Ecuador como docente de inglés, desde 2002 ha sido docente de la Universidad de Guayaquil. Actualmente es profesor de cursos de Pedagogía Inglesa de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, tutor de tesis de pregrado y miembro del tribunal de sustentación de tesis.

Mgs. Carmen Elizabeth Lucero Novillo, Universidad de Guayaquil

Magister en Ciencias Internacionales y Diplomacia, Especialista en Proyectos de Desarrillo Educativos y Sociales, Diploma Superior en Diseño Curricular por Competencias, Licenciada en Ciencias de la Educación, especialidad Lengua Inglesa y Linguística. Docente titular en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Guayaquil.

Mgs. Ana María Cruz Quijije, Universidad de Guayaquil

Licenciada en Ciencias de la Educación Lengua Inglesa y Literatura.
Magíster en Enseñanza de Inglés como Idioma Extranjero. Diplomado en Gestión para el Aprendizaje Universitario. Docente de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Mgs. Katuska Isabel Cepeda Ávila, Universidad de Guayaquil

Es una Docente Investigadora con dos décadas de experiencia en Educación Superior, con proyectos de investigación y publicaciones sobre el Desarrollo del pensamiento creativo, Metodologías didácticas, Innovación de estrategias de aprendizaje, entre otros. Formadora de Formadores certificada por el CES y la Universidad de Guayaquil, habiendo dictado multiplicidad de cursos a profesores universitarios. Tiene un Diplomado en Sistemas de Educación Superior en la Universidad de Guayaquil, una Maestría en Administración Pública con Mención en Desarrollo institucional, de la Universidad Tecnológica América. A nivel internacional tiene un Doctorado en Educación, de la Universidad César Vallejo de Perú. Actualmente es profesora a tiempo completo en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la educación, donde imparte diversas materias, especialmente: Metodología de la Investigación científica, Epistemología, Redacción científica, Filosofía de la educación y Elaboración de proyectos. Ha sido tutora/asesora de trabajos de titulación de grado en diversas carreras, así como tutora grupal de titulación. También se ha desempeñado en diversas Gestorías como: Acreditación, Investigación, Prácticas pre profesionales y Del conocimiento.

Citas

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