LO QUE TODO INVESTIGADOR DEBE SABER O CONOCER

ZILA ISABEL ESTEVES FAJARDO; Shirley Elizabeth Katterine Guerra Menoscal; Selena Hernández Benítez; Sonia Maritza Jiménez Navarrete

doi:10.59764/ceo.32

LO QUE TODO INVESTIGADOR DEBE SABER O CONOCER

Authors

ZILA ISABEL ESTEVES FAJARDO

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

https://orcid.org/0000-0002-2283-5370

Shirley Elizabeth Katterine Guerra Menoscal

MINEDUC

Selena Hernández Benítez

MINEDUC

https://orcid.org/0009-0008-7957-7270

Sonia Maritza Jiménez Navarrete

MINEDUC

https://orcid.org/0000-0001-7769-0503

DOI: https://doi.org/10.59764/ceo.32

Keywords:

INVESTIGADOR, SABER, CONOCER

Synopsis

Los recursos de investigación son elementos fundamentales en el proceso de investigación, ya que proporcionan la base sobre la cual se construye el conocimiento y se desarrolla la investigación. La importancia de los recursos de investigación radica en varios aspectos clave, los recursos de investigación, como libros, artículos científicos, informes técnicos y documentos académicos, ofrecen una base sólida de conocimiento teórico sobre un tema específico. Estos recursos permiten a los investigadores comprender el estado actual del campo y los avances previos en el área de estudio.

Los recursos de investigación pueden ayudar a los investigadores a diseñar una metodología de investigación adecuada. Al revisar la literatura existente, los investigadores pueden identificar enfoques, herramientas y técnicas que han demostrado ser efectivos en investigaciones similares. Citando y utilizando recursos de investigación confiables, los investigadores pueden respaldar sus afirmaciones y argumentos. Esto agrega credibilidad a su trabajo y ayuda a establecer una base sólida para sus conclusiones.

Al revisar la literatura existente, los investigadores pueden identificar áreas donde se necesita más investigación. Esto les permite centrarse en preguntas de investigación que aún no se han abordado adecuadamente o que presentan lagunas en el conocimiento existente.

Los recursos de investigación ayudan a contextualizar el trabajo del investigador en el contexto más amplio de su disciplina. Esto permite a los investigadores comprender cómo su investigación se relaciona con investigaciones anteriores y cómo contribuye al avance del conocimiento en su campo.

La exploración de recursos de investigación puede inspirar nuevas ideas y enfoques de investigación. Al conocer el trabajo de otros investigadores, es posible identificar oportunidades para innovar y desarrollar nuevas teorías, métodos o soluciones.

Los recursos de investigación publicados a menudo pasan por un proceso de revisión por pares antes de su publicación, lo que ayuda a garantizar su calidad y rigor. Los investigadores pueden confiar en la revisión por pares como un indicador de la credibilidad de los recursos que utilizan.

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Author Biographies

ZILA ISABEL ESTEVES FAJARDO, UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Licenciada en Educación Primaria de la Universidad Guayaquil, Diplomada en Diseño Curricular de la Universidad Guayaquil, Magister en Diseño Curricular por Competencias por la Universidad de Guayaquil, Ecuador, Magister en Formación Internacional en Profesorado Especialidad, Educación Infantil por la Universidad Complutense de Madrid, España, Master en Inclusión Educativa Universidad Complutense de Madrid, Doctora o PHD en Educación en la Universidad Cesar Vallejo de Perú, Rectora de la Unidad Educativa Ciudad de Esmeraldas, Docente del MINEDUC-Ministerio de Educación por 27 años de Servicio, Docente de 11 años de servicio en la Universidad de Guayaquil, Docente de la Universidad Martin Luther King de Nicaragua, Directora y coordinadora de proyectos FCI, Miembro activo de la Red de Investigación Koinonia –Venezuela, Miembro de red de Investigación REDI, Directora de la Red de Investigación RIMEIL´,Representante en Ecuador de la RED DELFIN de apoyo universitario Latinoamericano, Comisionada de los Derechos Humanos Versión Ecuador, Postdoctorado en Investigación Social, Postdoctorado en Derechos Humanos.

Shirley Elizabeth Katterine Guerra Menoscal, MINEDUC

Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación Primaria, Magister en Gestión Educativa, Diplomado superior en educación 5.0, certificación en instrucción en actividades de capacitación, certificación en planificación curricular y evaluación didáctica, certificación en el III Congreso Internacional de Desarrollo Infantil y Signos de Alerta, Certificación en competencias laborales en atención a niños, adolescentes y jóvenes con necesidades educativas especiales, certificación en Shirley Elizabeth Katterine continua, certificación en dislexia, metodologías, recursos y material didáctico.

Selena Hernández Benítez, MINEDUC

Trabajo en la Unidad Educativa Fiscal “Alfonso Laso Bermeo” desde el año 2014, En el cargo de Docente, también me he desempeñado en dos ocasiones como coordinadora del área de Ciencias Naturales, poseo título de 3er nivel como Licenciado en Educación en la especialidad Química, mis estudios fueron culminados en el año 2001, en el Instituto Superior Pedagógico “Rubén Martínez Villena”, en la provincia de Artemisa, en Cuba. Mis inicios fueron en mi país natal Cuba, donde labore como docente durante 5 años y realice practicas preprofesionales mientras estudiaba durante 5 años más, en la secundaria básica “Batalla del Jigüe”. También en Cuba labore en la Empresa de Confecciones “Ariguanabo” como especialista en capacitación durante 5 años, hasta emigrar a Ecuador en el año 2014, donde resido desde entonces. Me intereso en el campo de la educación en el área de las Ciencias Naturales y también en la sicopedagogía con el fin de poder orientar y hacer acompañamiento a los estudiantes en general y a los de NEE.

Sonia Maritza Jiménez Navarrete, MINEDUC

Magíster en Educación Básica de la Universidad de Guayaquil, docente titular de la escuela de Educación Básica Ciudad de Cuenca, dentro de las actividades mas importantes a desarrollar están: Realizar actividades académicas para desarrollar el proceso aprendizaje de los estudiantes, elaborar actividades de enseñanza para seguimiento de estudiantes con problemas de aprendizaje, activar la empatía en grupo de estudiantes con Necesidades Especiales y problemas conductuales.